{"id":2386,"date":"2020-02-03T18:14:13","date_gmt":"2020-02-03T18:14:13","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.es.amnesty.org\/andalucia\/?p=2386"},"modified":"2020-02-03T18:14:13","modified_gmt":"2020-02-03T18:14:13","slug":"la-educacion-es-lo-primero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.es.amnesty.org\/andalucia\/2020\/02\/03\/la-educacion-es-lo-primero\/","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n es lo primero"},"content":{"rendered":"

Dice la Declaraci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o<\/strong><\/a> que el ni\u00f1o, y por supuesto la ni\u00f1a, tienen derecho a recibir educaci\u00f3n obligatoria y gratuita, y que esta educaci\u00f3n debe favorecer su cultura general y permitirle, en una situaci\u00f3n de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de la responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro \u00fatil de la sociedad. Tambi\u00e9n afirma que debe prevalecer el inter\u00e9s superior del ni\u00f1o en todos cuantos, empezando por sus padres, se ocupen de su educaci\u00f3n.<\/p>\n

No es una tarea f\u00e1cil. En esas pocas frases, quienes proclamaron esta declaraci\u00f3n, nos dejaron un mandato especialmente complicado a padres, maestros y sociedad en general. Los que somos padres sabemos hasta qu\u00e9 punto es una tarea complicada. Una tarea que necesita de la colaboraci\u00f3n de todos porque nadie, ni padres, ni maestros, ni otras organizaciones, somos capaces de abarcar todos los aspectos de la educaci\u00f3n plena de la infancia en el sentido que nos marca la declaraci\u00f3n.<\/p>\n

Las autoridades han sido siempre conscientes de la dificultad. De hecho, los estados han tratado de regular la necesaria funci\u00f3n educativa de los gobiernos desde mucho antes de que se proclamara la Declaraci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o<\/strong>. Y, no nos enga\u00f1emos, cada paso dado en ese sentido se ha encontrado con reticencias por parte de algunos padres que ve\u00edan en esas decisiones mermar sus supuestos derechos sobre sus hijos.<\/p>\n

En la Espa\u00f1a decimon\u00f3nica, bajo el reinado de Isabel II<\/strong>, la Ley de Instrucci\u00f3n P\u00fablica<\/strong><\/a> del ministro Claudio Moyano<\/strong>, establec\u00eda por primera vez, en 1857, la obligatoriedad de la primera ense\u00f1anza y su gratuidad para quienes no pudieran pagarla. En la misma ley se indicaba que el gobierno dirig\u00eda la educaci\u00f3n p\u00fablica e intervendr\u00eda en la privada seg\u00fan determinara la ley. Y ya entonces hubo, por supuesto, oposici\u00f3n a estas decisiones. En algunos casos porque considerar\u00edan una intromisi\u00f3n del estado en las decisiones sobre qu\u00e9 y c\u00f3mo ense\u00f1ar a los j\u00f3venes y, en otros casos, porque la mano de obra infantil era demasiado importante para la manutenci\u00f3n de algunas familias en las que, ni enviando a trabajar a sus hijos desde los 5 o 6 a\u00f1os, pod\u00edan sobrevivir adecuadamente. En estas \u00faltimas familias, la obligatoriedad de la primera ense\u00f1anza supon\u00eda ver limitadas sus posibilidades de supervivencia, aunque permitiera una mejor preparaci\u00f3n de sus hijos.<\/p>\n

De aquella primera peque\u00f1a apuesta estatal por la educaci\u00f3n a la situaci\u00f3n actual ha habido una evoluci\u00f3n importante, en muchos casos con pleno apoyo social y pol\u00edtico, y en otros casos, con la oposici\u00f3n interesada de una u otra fuerza pol\u00edtica. Y esta evoluci\u00f3n permanente no ha sido algo intr\u00ednseco a la pol\u00edtica espa\u00f1ola, y mucho menos, resultado de decisiones geniales o absurdas de los pol\u00edticos espa\u00f1oles.<\/p>\n

El final de la Segunda Guerra Mundial<\/strong>, el enfrentamiento al horror del nazismo y el sentimiento de la necesidad de hacer algo para evitar que se volviera a producir algo as\u00ed, fue lo que dio lugar a la formaci\u00f3n de la ONU<\/strong>, que reemplazaba a la Sociedad de Naciones<\/strong>, nacida en 1919 del horror de la Primera Guerra Mundial<\/strong>. Despu\u00e9s vinieron la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)<\/strong> tambi\u00e9n en 1945, la Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos<\/strong><\/a> en 1948, la Declaraci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o<\/strong> en 1959, y tantos otros organismos u organizaciones que hoy entran en las aulas de nuestros centros de ense\u00f1anza para ofrecer parte de esa formaci\u00f3n integral que merece y necesita nuestra infancia.<\/p>\n

No nos enga\u00f1emos, ni los padres somos capaces por nosotros mismos de garantizar esa formaci\u00f3n integral, ni los profesionales de la educaci\u00f3n por s\u00ed solos. Todos somos personas imperfectas, como lo ser\u00e1n nuestros hijos. Pero como sociedad tenemos que buscar la perfecci\u00f3n imposible, no la repetici\u00f3n fiel de nuestras imperfecciones. La sociedad tiene que buscar que los hijos no sean una copia de los padres, sino mucho mejores que ellos. Por eso desde hace ya mucho tiempo sabemos que en nuestras escuelas tenemos que educar a nuestros ni\u00f1os para suplir nuestras carencias y que no se trata s\u00f3lo de ense\u00f1arles lengua o matem\u00e1ticas, sino de ense\u00f1arles a ser mejores ciudadanos que respeten y luchen por esos derechos que creemos comunes a todas las personas y trasladables y asumibles por todas las culturas. La Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda y los Derechos Humanos<\/strong>, una base de educaci\u00f3n c\u00edvica para crear ciudadanos libres, cr\u00edticos y responsables capaces de vivir plenamente en democracia no es una ocurrencia de uno u otro gobernante.<\/p>\n

Ya en 1974 la UNESCO<\/strong> public\u00f3 su Recomendaci\u00f3n sobre la Educaci\u00f3n para la Comprensi\u00f3n, la Cooperaci\u00f3n y la Paz Internacionales y la Educaci\u00f3n relativa a los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales<\/strong><\/a> y han sido muchas las recomendaciones o peticiones de distintos organismos internacionales y ONGs para la inclusi\u00f3n de estos contenidos en los programas educativos. Hasta el Consejo de Europa<\/strong> hace en 2002 una Recomendaci\u00f3n relativa a la educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica<\/strong><\/a> en la que recomienda a los estados miembros \u201cque hagan de la educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica un objetivo prioritario de las pol\u00edticas y reformas educativas\u201d.<\/p>\n

Y a partir de aqu\u00ed, todas las reformas educativas, fueran de uno u otro partido, han incluido este tipo de contenidos en un mayor o menor grado, siguiendo la filosof\u00eda de que \u201cla educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica abarca toda actividad educativa, formal, no formal o informal, incluida la de la familia, que permite a la persona actuar, a lo largo de toda su vida, como un ciudadano activo y responsable, respetuoso de los derechos de los dem\u00e1s\u201d, como indica la recomendaci\u00f3n del Consejo de Europa<\/strong>. Este fue el sentido de la Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda y los Derechos Humanos<\/strong> que el gobierno de Jos\u00e9 Luis Rodr\u00edguez Zapatero <\/strong>introdujo en el sistema educativo espa\u00f1ol en 2006. Es cierto que la LOMCE<\/strong><\/a>, la pol\u00e9mica ley del ministro Jos\u00e9 Ignacio Wert<\/strong>, eliminaba esta materia, pero incluso en esta ley se manten\u00edan esos temas transversales que han impregnado el esp\u00edritu de todas las leyes educativas del per\u00edodo democr\u00e1tico actual en Espa\u00f1a.<\/p>\n

Era este un raro consenso de la sociedad espa\u00f1ola. Es cierto que nunca ha llegado al punto que algunas organizaciones hemos pedido a nuestros gobernantes. Amnist\u00eda Internacional<\/strong> reclam\u00f3 en su momento la introducci\u00f3n de educaci\u00f3n en Derechos Humanos no solamente en la educaci\u00f3n preuniversitaria, sino en algunos estudios universitarios como Derecho, Trabajo Social, Medicina, Enfermer\u00eda, Periodismo <\/strong>o el M\u00e1ster de Educaci\u00f3n<\/strong>, entendiendo que, al menos estos profesionales, no pueden ejercer su profesi\u00f3n plenamente sin un m\u00ednimo de formaci\u00f3n en derechos humanos. Amnist\u00eda Internacional <\/strong>public\u00f3 en 2008 su informe Las universidades espa\u00f1olas, a la cola de Europa en formaci\u00f3n obligatoria en Derechos Humanos<\/em><\/strong><\/a>, con el que pon\u00eda de manifiesto las carencias de nuestras universidades en este sentido. Nunca hemos llegado hasta ah\u00ed, pero s\u00ed exist\u00eda ese consenso hasta que el discurso del odio introducido por determinados actores pol\u00edticos ha puesto sobre la mesa el veto parental<\/strong>.<\/p>\n

El mal llamado PIN parental<\/strong> no es sino un veto parental<\/strong> innecesario, contraproducente y peligroso. Es innecesario porque no responde a un problema. Los datos sobre quejas o denuncias presentadas por padres hacia actividades llevadas a cabo en las escuelas demuestran que son pr\u00e1cticamente inexistentes y por lo tanto es innecesario porque intenta resolver un problema que no es un problema. Los centros educativos tienen instrumentos suficientes para garantizar un adecuado tratamiento de estos temas por muy sensibles que sean. En nuestros colegios e institutos cualquier actividad complementaria o extraescolar pasa por el Consejo Escolar<\/strong>, en el que est\u00e1n representados todos los componentes de la comunidad educativa, incluidos los padres. Y el servicio de inspecci\u00f3n garantiza que cualquier mala praxis por parte de alg\u00fan profesor puede ser inspeccionada y, en caso necesario, castigada.<\/p>\n

Es contraproducente porque donde no hab\u00eda problema lo ha creado, porque ha sembrado la duda sobre la profesionalidad de los docentes que se encargan de trasladar esos contenidos a sus clases diarias, porque culpabiliza a expertos, muchos de ellos voluntarios con formaci\u00f3n como docentes, que desde muchas organizaciones p\u00fablicas, privadas, ONGs, cubren las necesidades formativas en los m\u00e1s diversos \u00e1mbitos que el propio profesorado, no digamos ya las familias, no es capaz de ofrecer por s\u00ed solo. Es tambi\u00e9n contraproducente porque la fiscalizaci\u00f3n constante del trabajo de estos profesionales de la ense\u00f1anza y de estos expertos puede provocar una autocensura que ya empieza a sentirse, porque es m\u00e1s f\u00e1cil no hacer nada que correr el riesgo de ser el blanco de las iras de determinados sectores. Y la autocensura en este sentido dejar\u00eda a nuestros j\u00f3venes sin una formaci\u00f3n esencial en su formaci\u00f3n como individuos libres, cr\u00edticos, responsables y comprometidos con una sociedad m\u00e1s justa y democr\u00e1tica. Y es contraproducente porque estas actividades complementarias son obligatorias porque son necesarias. Y son necesarias porque los profesores no tienen los conocimientos suficientes necesarios para hacer llegar a nuestros j\u00f3venes los m\u00e1s variados conocimientos que pueden ser educaci\u00f3n sexual, pero tambi\u00e9n hacer frente a problemas de identidad de g\u00e9nero, violencia sexual, drogadicci\u00f3n, peligros de internet, educaci\u00f3n vial, educaci\u00f3n en derechos humanos, educaci\u00f3n empresarial, educaci\u00f3n laboral, derechos de los trabajadores, derechos humanos, o cualquier otro aspecto que podamos imaginar. Y son muchos los agentes que intervienen en esas actividades: ONGs, organizaciones sindicales y empresariales, c\u00e1maras de comercio, funcionarios de prisiones y presos en programas de rehabilitaci\u00f3n, polic\u00edas, militares, guardia civil, pol\u00edticos, centro de salud, m\u00e9dicos y enfermeros, padres y madres, exalumnos que ya han entrado en la vida laboral y, por supuesto, profesores. Porque la educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda es responsabilidad de todos los ciudadanos.<\/p>\n

Y es peligroso, muy peligroso, porque puede provocar un aumento del acoso escolar, un problema ya lo suficientemente importante en nuestro pa\u00eds como para que Amnist\u00eda Internacional<\/strong> lanzara hace poco su informe El acoso escolar en Espa\u00f1a<\/em><\/strong><\/a> e iniciara su campa\u00f1a pupitres libres de acoso escolar<\/strong><\/a>. Muy peligroso porque da herramientas a un posible padre maltratador a que impida que su hija o hijo asistan a una actividad que le podr\u00eda abrir los ojos, como habr\u00eda sucedido hace poco en Baena<\/strong>; porque las relaciones entre los distintos g\u00e9neros entre los j\u00f3venes y adolescentes espa\u00f1oles siguen en muchos casos reproduciendo h\u00e1bitos de dominaci\u00f3n visible o invisible y tenemos que dotar a nuestras j\u00f3venes de armas para enfrentarse a estas situaciones, porque los embarazos entre adolescentes siguen siendo un problema importante que pide que no dejemos de lado la educaci\u00f3n sexual, porque la violencia por orientaci\u00f3n sexual e identidad de g\u00e9nero sigue siendo una constante en nuestros centros educativos y las familias espa\u00f1olas siguen reaccionando en muchos casos de la peor manera posible cuando encuentran estas situaciones en sus propios hijos; porque el veto parental<\/strong> podr\u00eda llevarnos hasta el absurdo de que supuestos derechos de padres negacionistas, supremacistas, creacionistas, antivacunas, terraplanistas o simplemente integristas religiosos de uno u otro culto, nieguen a sus hijos la posibilidad de conocer teor\u00edas cient\u00edficas como la teor\u00eda de la evoluci\u00f3n, evidencias cient\u00edficas como el valor preventivo de las vacunas y su influencia en la desaparici\u00f3n de algunas enfermedades, evidencias como que la tierra es redonda o simplemente la posibilidad de ser mejores personas, m\u00e1s emp\u00e1ticas y m\u00e1s capacitadas para vivir en una sociedad sana.<\/p>\n

Para leer el art\u00edculo <\/a>en la Voz del Sur<\/p>\n

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Escrito por Juan Francisco Villar Ca\u00f1o, activista del Equipo de Medios de Comunicaci\u00f3n de Amnist\u00eda Internacional Andaluc\u00eda, en La Voz del Sur el 30 de enero de 2020<\/p>\n","protected":false},"author":39,"featured_media":2387,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[92,85],"tags":[32,33,31,246,12,16,279],"class_list":["post-2386","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-andalucia","category-publicaciones-en-medios","tag-amnistia-internacional","tag-andalucia","tag-ddhh","tag-derecho-a-la-educacion","tag-derechos-humanos","tag-educacion","tag-pin-parental"],"acf":[],"yoast_head":"\nLa educaci\u00f3n es lo primero - Andaluc\u00eda<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogs.es.amnesty.org\/andalucia\/2020\/02\/03\/la-educacion-es-lo-primero\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La educaci\u00f3n es lo primero - 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